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2019 - 02 - 22
更多课程陆续确定中…… 欢迎您通过自己喜欢的方式与我们联络、互动电话:(010)83820502  值班手机:18612763263 18601261760 18515302438 18513263013E-mail:eduoffice@163.com中国心理学会:www.cpsbeijing.org中育心理:www.zhongyu.org.cn  ...
2020 - 08 - 31
荣格心理学在心理临床中的运用(系列第一阶段)  授课:山爱美(日本)翻译:穆旭明  荣格是当代最有影响力的心理学家之一。其影响不仅仅在心理学界。通过其分析心理学的理论和实践,影响了当代的哲学和整个人文学科,以及影响到了当代的科学思想和研究。 在其自传《回忆·梦·思考》中,荣格曾这样说:“我的一生是无意识自我实现的故事。无意识中的...
2020 - 05 - 26
心里程心理发现儿童儿童精神分析理论与应用  【项目背景】 弗洛伊德说,我们的精神构建在童年就已基本完成,以后漫长的岁月不过是这个结构的逐渐显现。在弗洛伊德之后,无数精神分析家进一步投身到儿童精神分析工作当中,将我们对人类的理解推进到人类精神家园的更深处……这其中的佼佼者有,温尼科特、多尔多、拉康……每一个孩子都是一个主体,一个唯一的主体,他们需要倾听与交流。尊重儿童的真实状况和...
2020 - 06 - 29
绘画心理分析网络督导中国心理学会自2000年左右,开始在内地推动“表达性心理治疗”系列专业培训,其中,邱敏丽老师陆续开设了“沙游疗法”、“绘画心理分析与治疗”、“游戏治疗”等连续培训项目,项目以专业性、系统性和实战性,得到了广大学员的认可与好评,近二十年来,培养了数千名表达性心理治疗师,推动了心理咨询专业工作的发展。在成为表达性心理治疗师的专业化进程中,“阅读书籍—参加培训—个案实操—接受督导”是...
2020 - 06 - 29
沙游疗法网络督导中国心理学会自2000年左右,开始在内地推动“表达性心理治疗”系列专业培训,其中,邱敏丽老师陆续开设了“沙游疗法”、“绘画心理分析与治疗”、“游戏治疗”等连续培训项目,项目以专业性、系统性和实战性,得到了广大学员的认可与好评,近二十年来,培养了数千名表达性心理治疗师,推动了心理咨询专业工作的发展。在成为表达性心理治疗师的专业化进程中,“阅读书籍—参加培训—个案实操—接受督导”是必不...
2019 - 02 - 22
第六期 儿童心理成长指导师培训  孩子注意力不集中,做事、写作业磨蹭拖拉,怎么办?孩子多大该分床睡?孩子咬指甲是正常的吗?一两岁的孩子就开始接触手机了,到底该不该让孩子玩,玩多长时间合适?有的孩子坏脾气,好动;有的孩子自卑、敏感,容易被欺负,怎样培养孩子良好的人际发展?好爸妈该把每一分钟都花在孩子身上吗? 我们小时候好像很容易就长大了,为何有时感觉孩子很难管、很难教?...
2019 - 02 - 22
第四期 “情绪管理师”培训项目  明知冲动是魔鬼,但我们有时还是控制不好自己?排山倒海的情绪之后,我们可能伤害了自己最亲的人,最终也伤了自己职场中的情绪,无处发泄,憋在心里又特别不舒服?后网络与快节奏的时代,该怎样缓解那些有形无形的压力与焦虑? 情绪,无处不在,伴随并左右着我们的一生。做好情绪管理,不仅是气质修养的问题,更关乎一个人事业的成败和一生的美满。&...
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发布时间: 2013 - 12 - 02
中国首位国际认证的认知行为治疗师。 临床心理学教授、博士生导师; 精神医学医师; 北京师范大学“心理咨询与研究中心”创始人和第一任主任(2002-2008); 北京首都医科大学临床心理系副主任(2007-)
发布时间: 2015 - 03 - 07
邱敏丽老师早于上世纪80年代,就在日本研究并实践表达性心理治疗(日本在表达性心理治疗领域发展较早),后回到台湾从事心理咨询专业工作,其中包括绘画、沙游、游戏治疗等推广和专业人员培训,二十年以上的心理咨询与治疗经验,历届国际表达性心理治疗大会中的重要嘉宾,可以英语、日语、普通话授课,华人心理学家中难得可贵的表达性心理治疗资深专家。
发布时间: 2015 - 03 - 07
许育光老师兼具谘商与临床心理师的理论与丰富实务经验,擅长团体咨询和督导,长期与吴秀碧老师合作讲授团体咨询课程,许老师对团体咨询的“专、精、深”都在其专业的团体课堂上精彩呈现!

发现儿童:儿童精神分析理论与应用

日期: 2020-05-26 地址: 主讲老师:
心里程心理发现儿童儿童精神分析理论与应用  【项目背景】 弗洛伊德说,我们的精神构建在童年就已基本完成,以后漫长的岁月不过是这个结构的逐渐显现。在弗洛伊德之后,无数精神分析家进一步投身到儿童精神分析工作当中,将我们对人类的理解推进到人类精神家园的更深处……这其中的佼佼者有,温尼科特、多尔多、拉康……每一个孩子都是一个主体,一个唯一的主体,他们需要倾听与交流。尊重儿童的真实状况和欲望,认识孩子的生存困难,了解孩子心理构建的关键阶段与问题,启发孩子的创造力,知道孩子如何融入生活。这是精神分析界对待儿童的基本精神。同时,不要忘记,我们都曾经是孩子。过去塑造现在,理解儿童就是理解成人的过去,也是理解我们的现在。在精神分析的实践当中,即使我们接待的是一个成人,我们接待的也都是在这个成人心中的那个孩子。因此,儿童精神分析是精神分析的必修课。   【课程纲要】儿童精神分析理论与应用(十五讲) 1. 身体与语言身体是鲜活的,是表达情感的,是无意识语言的表达。 2. 主体与欲望主体是先在的,是欲望的承载者,一个主体的诞生,是多个欲望的综合。 3. 客体与现实过渡客体是精神的也是现实的,是个体的,也是共享的。 4. 自体与真实自己的真实感觉如何总和为自体?一个主体如何在环境的关注下嵌入到肉身? 5.防御与依赖照顾自己的自体如何在防御当中变为假自体?早已不是婴儿,却还要退行与依赖是怎样的痛苦? 6. 想象与符号是符号建构了我们的内在世界,对符号的想象构成了个体的丰富,成就了人类的文化,而人类也为此付出了精神疾病的代价,这是人类特有的,是从孩提时代就开始的人类特性。 7. 自恋与他者自恋首先是欲望者承载情感的客体,然后才是爱恋着自己。而他者在主体的身份确立中又做着什么? 8. 禁止与分离是语言给出的符号性效应造成了禁止,产生了分离。什么是相对成功的分离?成年人在其中的作用是什么? 9.阶段与整合分离不是一次完成的,它有多个阶段的。整合也是一个穿越的过程,它有很多的反复。 10. 婴儿与环境一个婴儿是不存在的,他对环境高度依赖,但是他又是一个婴儿。 11. 母亲与父亲精神分析意义上的母亲是要过得去的,父亲是规则的代表。在精神分析意义上...
发现儿童:儿童精神分析理论与应用

发现儿童

儿童精神分析理论与应用

 

 

【项目背景】

弗洛伊德说,我们的精神构建在童年就已基本完成,以后漫长的岁月不过是这个结构的逐渐显现。在弗洛伊德之后,无数精神分析家进一步投身到儿童精神分析工作当中,将我们对人类的理解推进到人类精神家园的更深处……这其中的佼佼者有,温尼科特、多尔多、拉康……

每一个孩子都是一个主体,一个唯一的主体,他们需要倾听与交流。尊重儿童的真实状况和欲望,认识孩子的生存困难,了解孩子心理构建的关键阶段与问题,启发孩子的创造力,知道孩子如何融入生活。这是精神分析界对待儿童的基本精神。

同时,不要忘记,我们都曾经是孩子。过去塑造现在,理解儿童就是理解成人的过去,也是理解我们的现在。在精神分析的实践当中,即使我们接待的是一个成人,我们接待的也都是在这个成人心中的那个孩子。

因此,儿童精神分析是精神分析的必修课。

 

 

 

【课程纲要】

儿童精神分析理论与应用(十五讲)

 

1. 身体与语言

身体是鲜活的,是表达情感的,是无意识语言的表达。

 

2. 主体与欲望

主体是先在的,是欲望的承载者,一个主体的诞生,是多个欲望的综合。

 

3. 客体与现实

过渡客体是精神的也是现实的,是个体的,也是共享的。

 

4. 自体与真实

自己的真实感觉如何总和为自体?一个主体如何在环境的关注下嵌入到肉身?

 

5.防御与依赖

照顾自己的自体如何在防御当中变为假自体?早已不是婴儿,却还要退行与依赖是怎样的痛苦?

 

6. 想象与符号

是符号建构了我们的内在世界,对符号的想象构成了个体的丰富,成就了人类的文化,而人类也为此付出了精神疾病的代价,这是人类特有的,是从孩提时代就开始的人类特性。

 

7. 自恋与他者

自恋首先是欲望者承载情感的客体,然后才是爱恋着自己。而他者在主体的身份确立中又做着什么?

 

8. 禁止与分离

是语言给出的符号性效应造成了禁止,产生了分离。什么是相对成功的分离?成年人在其中的作用是什么?

 

9.阶段与整合

分离不是一次完成的,它有多个阶段的。整合也是一个穿越的过程,它有很多的反复。

 

10. 婴儿与环境

一个婴儿是不存在的,他对环境高度依赖,但是他又是一个婴儿。

 

11. 母亲与父亲

精神分析意义上的母亲是要过得去的,父亲是规则的代表。在精神分析意义上,什么是母亲的功能?什么又是父亲的法则?

 

12. 身心与交流

不同的精神构建产生不同的身心疾病,我们如何独处?我们如何形成与他人的基本交流模式,这中间什么是病理的,什么又是我们所说的风格?

 

13. 分裂与解离

无法整合会造成分离,严重的创伤会造成的解离。这些形成严重身心疾病的机制,是如何具体在孩子的经历当中发生的?

 

14. 顺从与适应

顺从和适应的表现极其相似,但是顺从是僵化与衰退的,而适应则会带来创造。

 

15. 儿童与少年

青春期是童年的接力,是最后一次阉割,是最后一次调整自己的机会。青春期危机的强度与童年问题成正比关系。

 

注:课程大纲及相关课程内容,可能根据课程进展微调。

 

 

 

【授课导师】

严和来

巴黎第13大学临床心理学博士、访问学者

法国弗洛伊德精神分析协会(SPF)精神分析师

中国心理卫生协会精神分析专业委会委员

中国心理卫生协会精神分析专委会拉康学组副组长

成都精神分析中心创始会员、精神分析师

第一批学习拉康理论的中国精神分析师

 

2000年开始从事精神分析临床实践

1998年至2004年,在四川成都从事精神分析学习、个人体验与临床工作。

2004年至2007年,在江西华东交通大学从事精神分析临床与研究工作。

2007年至2012年,在法国第13大学作访问学者。

2013年回国,在南京独立执业,同时在中医药大学从事精神分析与心理咨询的教研与实践至今;

 

曾在巴黎市政府支持下的儿童心理机构工作

巴黎开业精神分析家

曾在法国两所精神病院、一家社区医学心理中心、一家戒毒所实践、以及法国地戎市精神卫生系统考察。

 

博士论文:

《汉语背景下的精神分析实践》

译著:

《儿童精神分析五讲》

《智力心理学》

《潜能》

《维特根斯坦的反哲学》

《百分百荣格》

《欲望伦理:拉康精神分析引论》

《宗教的凯旋》(拉康著)

 

其中,《欲望伦理:拉康精神分析引论》是他留法期间组织翻译的国内第一本导读拉康的专著。

 

在本系列课程中,他将深厚的精神分析理论积淀、儿童精神分析核心精华与丰富的个案经验相结合,以生动鲜活的方式讲授儿童精神分析;每节课从理论出发,侧重于应用,用个案的片段来讲述这个理论如何在临床上应用,或者这个现象是如何发生的。

 

 

 

【适合学员】

心理咨询师:包括接待儿童或成人的心理咨询师;

儿童工作者:儿童精神科医生、儿童心理健康工作者、儿童教育工作者等;

心理学爱好者:精神分析、心理咨询学习爱好者;

相关人群:社工、教师、家长等;

其他:关注此课程内容的相关人员;

 

【学员收获】

专业人员

学习儿童精神分析的核心理论、案例分析、实务技术,提升专业能力;

为儿童心理咨询奠定良好基础;

拓展心理咨询服务人群的年龄范围;

掌握成人精神分析与儿童精神分析的异同;

 

一般人员

学习了解儿童心理、行为模式,了解孩子心理构建的关键阶段与问题, 

学习如何更好地与儿童开展工作

提升育儿知识理念,与孩子共同成长


 

【上课相关】

1、课程形式:直播,视频课,共15讲。

2、上课时间:

2020年9月16日(周)起,每周一节,持续15周;

晚上8:30-10:00;每节课90分钟,包括授课60分钟,提问答疑30分钟。

3、课程回看:自开课之日起一年内,可以无限次回看。

 

【学习安排】

1、 学习社群:建立课程专属学习社群,课后组织学员们补充阅读老师推荐的相

关书籍以及学习资料,更好地消化吸收课程内容。

2、 课前安排进行课件资料预习;

3、 课后进行学习讨论、社群交流与分享;

组织督促学员进行有规划的学习,营造积极的学费氛围,让学习更加深入、有效。

 


【证书说明】

证书申请:按照要求学习完全部课程,可以申请由中国心理学会颁发的《儿童精

神分析理论与应用》培训证书。

 

 

【联系方式】

 

电话:(010)83820502

值班手机:18513263013 18515302438 18612763263 18601261760

E-mail:eduoffice@163.com

QQ:1487466393  

中国心理学会:www.cpsbeijing.org

中育心理网:www.zhongyu.org.cn      

中育心理微信公众号:zhyupsy

中育心理微信:zyxlnm


 中育心理(中国心理学会培训项目组)2020-2021年 部分课表



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